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新人教版二年级数学上《5的乘法口诀》优良讲授

发布时间:2019-10-30

2.使学生5 的乘法口诀优良讲授设想 讲授内容:教科书二年级上册第 52 页例 1 及相关内容。讲授方针 1.使学生履历 5 的乘法口诀的编制过程,新人教版二年级数学上《5的乘法口诀》优良讲授设想_数学_小学教育_教育专区。晓得乘法口诀的来历和意义,知 道编制口诀的方式。

5 的乘法口诀优良讲授设想 讲授内容:教科书二年级上册第 52 页例 1 及相关内容。 讲授方针 1.使学生履历 5 的乘法口诀的编制过程,晓得乘法口诀的来历和意义,知 道编制口诀的方式。 2.使学生记住 5 的乘法口诀,能用 5 的乘法口诀处理简单的现实问题。 3.体味进修乘法口诀的意义,感触感染我国言语文字的魅力和数学文化。 学具、教具预备:课件、点子图模子。 讲授沉点: 使学生履历 5 的乘法口诀的编制过程, 归纳综合并记住 5 的乘法口诀。 讲授难点:理解每句口诀的意义。 讲授过程 (一)创设情境,激活经验 1.激活数数的经验 教师(用课件呈现 1 盒福娃):数一数,1 盒有几多个福娃? 教师(用课件呈现 4 盒福娃):数一数,现正在一共有几多个福娃? 教师:要数出一共有几多个福娃?能够几个几个地数?(5 个 5 个地数。) 师生采用 5 个 5 个数的体例,配合计数福娃的个数。 教师(课件演示如下图):5,10,15,20,25。一共有 25 个福娃。 5 10 15 20 25 2.激活不异数连加的经验 教师:按照适才数数的过程,请同窗们将 2 个 5、3 个 5、4 个 5、5 个 5 相 加的得数别离填正在空格里。 学生完成下面的填空。 教师:连系上图,请同窗们别离说出 3 个 5 相加的和是几多?5 个 5 相加的 和是几多?4 个 5 呢? (二)操纵认知冲突,激发学生进修乘法口诀的需求 1/4 1.借帮多种经验,探究乘法算式的成果 (1)以 3×5 和 5×3 为例,探究乘法算式的乘积。 教师:要求 3 盒福娃共有几多个,除了用加法计较,还能够如何计较呢? 教师按照学生的讲话,板书如下。 3×5 5×3 教师: 若何计较乘法算式的积?同窗们能够按照乘法算式的意义,用手中的 点子图代表福娃,脱手摆一摆、数一数,也能够按照前面加法计较的成果找到答 案。若是你曾经算出谜底了,能够借帮手中的学具,说说本人是如何想的。 正在学生自从探究的根本上, 教师组织学生交换本人的思虑过程,并构成如下 板书。 3×5=15 (2)探究其他乘法算式的乘积。 5×3=15 教师:按照如许的研究方式,你能用乘法算式计较出 1 盒、2 盒、4 盒、5 盒福娃别离有几多个吗? 正在学生交换的根本上,师生配合拾掇,构成板书如下。 1×5=5 5×1=5 2×5=10 5×2=10 3×5=15 5×3=15 4×5=20 5×4=20 5×5=25 5×5=25 2.交换探究过程中的感情体验,发生进修需求 教师: 适才同窗们正在计较乘法算式的乘积时, 有的要频频看前面连加的成果, 有的要看点子图数一数, 若是每次计较乘法算式的得数都要如许做,你会有什么 2/4 感触感染? 教师:看来要想个好法子,帮我们又快又准地算出乘法算式的得数。 (三)履历编制乘法口诀的过程,理解乘法口诀的来历和意义 1.履历过程,理解意义 (1)激励学生斗胆测验考试。 教师:按照 3 个 5 相加的成果,就能算出 3 取 5 相乘的得数。为了此后计较 便利,我们能够把几个 5 相加的得数,用简练的言语记实下来。请同窗们试着写 一写。 (2)学生测验考试“创制”乘法口诀,教师巡视,收集典型案例。 (3)教师组织学生交换表达体例,沉正在申明本人或同窗表达的意义,理解意 义。 估计学生可能会呈现如下一些记实体例(以 3 个 5 为例) 。 3 个 5 是 15 ?? 2.比力交换,逐渐规范 正在学生明白意义的根本上,组织学生比力,会商如何简练清晰地进行表达, 逐渐规范表达体例。正在此根本上,教师正在板书中写出完整的口诀,并奉告学生这 就是“5 的乘法口诀” ,板书课题。 3.领会汗青,加强认识 教师:乘法口诀正在我国有长久的汗青,早正在两千多年前,我国古代庖动听平易近 为了便利计较乘法,就编出了乘法口诀,一代一代传承下来。这是我国独有的文 化瑰宝,因而乘法口诀都是用汉字书写的。 让学生集体口诀,深化理解意义,并感触感染我国言语文字的魅力。然后, 给学生一些时间,回忆口诀。 教师:谁能用本人的言语说一说“四五二十”暗示的意义? (四)巩固使用 1.对口诀 两个学生一组,对口诀。 2.送数回家 3/4 三五 15 三五得 15 三五一十五 三五十五 五三十五 5×3= 2×5= 5×4= 5×5= 1+5= 3.完成“做一做”第 2 题。 (五)提拔认识,课后延长 教师:察看这几句 5 的乘法口诀,它们之间有什么联系?你发觉了什么? 教师:你能按照今天的进修计较出 5×6 的得数吗?按照计较成果你能再编 出一句乘法口诀吗? (六)讲堂总结 教师:同窗们,正在今天的进修中你有哪些收成? 4/4